很多家長說：教孩子識字簡直是一場頭腦風暴，你想方設法的教他認讀一個字，他總能機智的繞開正確的讀音，就算是剛教會的字沒過多久又會忘記。教孩子識字為什么就這么難呢？這個問題或許家長們應該好好反思一下，教孩子識字一定要讓孩子死記硬背嗎？閱讀兩個案例，看看專家是如何教自己的孩子認字的。

作家汪培珽有兩個孩子，她從未刻意教孩子們?nèi)绾握J字讀書，可她的孩子入小學二年級就能自己讀《哈利波特》。

她也從沒教過孩子說英文，家里人也都說的國語?？伤暮⒆釉缭缇湍茏约嚎从⑽睦L本，而且發(fā)音很正。

她給孩子教了什么呢？

講故事書。

不管是中文書還是英文書，汪培珽從孩子咿呀學語的時候，就開始念故事書給他們聽。為此她還出過一本書叫《喂故事書長大的孩子》。

另一個故事。

教育者喬說，別的家長都在教識字的時候，她在給孩子閱讀。

幼兒園很多孩子三四歲就有驚艷的表現(xiàn)。背誦詩詞，認識數(shù)百的漢字…可她孩子卻普普通通。

直到大班的時候，幼兒園開始幼小銜接，滲透式了解漢字，她才猛的發(fā)現(xiàn)，原來在閱讀的過程，孩子已經(jīng)潛移默化認識了很多字。而孩子認字的速度，遠超了其他小朋友。

這兩個故事，是想說一個點，即陪孩子閱讀是最好的學前準備。

閱讀調(diào)用了孩子聽、看的能力，同時大腦也在轉(zhuǎn)動思考。

譬如一個故事，孩子聽到媽媽念旁白，他的大腦里會不自覺地創(chuàng)造這些人物和場景。而且在小孩子的大腦里，所有故事書里的人物都是立體的，有對話的。

孩子聽的故事書多了，進入耳朵里的詞匯也會越來越多。

很多詞匯，他或許并不認識，但他知道這個詞語，并通過圖形結(jié)合，理解了詞義。

能聽懂詞，但不認識詞，這個過程才叫“識”。至于后面的“讀”，即認字，無非是一回生二回熟的區(qū)別。

如果硬是將一個孩子不愿接受的教學方法強加到孩子身上，別說是孩子不能接受，連我們成年人也會有逆反心理。所以，教孩子識字不能強迫他們一定要認識多少多少字，而是通過閱讀，創(chuàng)造文字環(huán)境等方式教孩子識字。如：使用優(yōu)力優(yōu)磁性識字卡片，將家里的家具用具貼上對應的文字，讓孩子從小生活在文字海洋中，家長在孩子對識字有興趣時，通過閱讀故事書或指著家具上的文字潛移默化的教他們閱讀識字。這樣不僅能滿足孩子識字的需求，還能加深孩子對文字的認知。

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